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一路相护 砥砺前行
发表时间: 2019-11-09 字体:【】【】【 打印 关闭 点击量:156
 

初中部:李小盟

2019年的中考已经尘埃落定,在校领导的支持和初中部全体老师的共同努力下,我们向三年来默默关注凤华的所有家长们交了一份满意的答卷,也受到了社会的广泛认可和赞誉。付出必有收获,成绩的取得,虽来之不易,却也水到渠成。下面我将我们的一些具体做法分享如下,希望能对大家有所帮助。

一、勤勉务实,与学生共拼搏。

“不苦不累,初三无味”,这句话我们常说给学生听,其实对于老师来说,又何尝不是这样呢?初三只有一年,中考不讲情面,唯有让学生更有实力,才能在中考中脱颖而出,圆梦重点高中。正是带着这样的初心,全体初三教师凝心聚力,砥砺奋进。每天早早读,教室里第一个出现的总是教师的身影,朗朗的读书声中,他们陪伴学生与时间共赛跑。课间时间老师们常常忘记休息,坚持在教室为学生解决疑难。即便没有晚自习,也常常能看到老师们坚持在办公室伏案工作,或是批改作业,或是认真备课。备考体育,微机,理化实验考试时,老师们秉持着一个也不能放弃的原则,对学生进行逐一指导。一分耕耘一分收获。最终我们的中考总均分达533分,600分以上39人,97名应届生中,被晋城一中录取16人!

二、找差距,抓落实。

初三上学期期末考试中,学生的数学成绩与之前相比出现了较大的落差,分析答题卡,发现同学们普遍后两个压轴大题不会写,因为当时初中阶段六本书的内容已经结课,所以考试题型已经偏向中考题了,但是学生们对知识的综合运用能力还没有达到,导致压轴大题无从下手。针对这一问题,我们数学组的教研组长时向东老师提出一个方案,即针对年级前五十名这些基础较好的同学,每周抽出两个晚自习时间进行培优,培优内容就是压轴大题,一晚上只解决一道类型题,以确保学生能有思考、有收获。同时,为了尽量不增加老师的负担,由时向东老师,闫强老师和我轮流上课。方案一经提出,就受到了部里的大力支持,并帮我们解决了上课教室等问题。这样,在初三下学期一开始,我们就立马执行了这个方案,每次上课先由同学们自主思考尝试解决,再由老师讲解,鼓励学生从不同角度解决问题,尽量做到一题多解,最后师生共同总结这一类题型的方法。听懂不等于会做,必须要抓落实,为此,我特意制作了一个表格,要求同学完成培优作业后,务必找我批改,在表格上打了对号,才算完成了当天的培优内容。学生的能力都是在解决问题的过程当中一点一点提高的,量变积累到一定程度就会引起质变。坚持了一个多月后,学生们的进步非常明显。这一方案也就在初三各科推行开来,一直持续到中考前夕。

三、重视模考,坚持试卷分析。

晋城一中的旧教学楼上写着这样一句话“把每次练习当考试,每一次考试当高考,高考当练习”这句话我也经常会在考前动员的时候讲给学生听。模考的重要性不言而喻,考试是一种检测学习成果的手段,更是一种暴露问题,从而能够解决问题的手段。失之毫厘,差之千里。我们都知道,在中考中,1分很重要,多得一分可以打败成千上万的竞争对手,少得一分就可能与理想的学校失之交臂,那么这极其重要的一分从哪来,就是从模考试卷上扣出来的。初中部对于初三教师的一项工作要求是,每次模考后,教师必须对照阅卷平台的扣分点帮学生针对性的分析试卷。每次模考结束,我做的第一件事是要求学生核对答题卡对答案估分,对答案的过程中,会告诉学生具体的评分细则,要求学生用红笔在答题卡上每一道题每一步后面写上相应的分值。这样做的目的有两个:一是培养学生准确估分的能力。二是帮助学生理清答题关键及扣分事项,养成规范答题的习惯。因为学生在对答案的这个时间是最兴奋的时候,最在意自己哪里得分哪里扣分了,此时强调扣分点会比平时上课再去强调的效果好很多。成绩出来以后,我会要求学生依次拿答题卡结合阅卷平台的扣分点分析试卷。对于学生做错的题目,不仅要求学生改正,还会要求学生能够说出做错的原因,以后要注意的地方,大题的解题思路以及关键知识点。说实在话,这样的做法比较费时费力,每次模考,教师至少要花两天时间,才能把两个班学生试卷一一分析完毕,但是,我觉得这样的做法是非常非常有必要的,一方面,这种做法针对性很强,能够检测学生对易错知识点的掌握情况。另一方面,教师也能做到心中有数,了解学生的共性与个性问题,从而在之后的教学中能做到有所侧重。

四、以学生为主体,突破难题。

总复习阶段,难免会遇到几道很难的数学题目,凭学生自己的力量很难解决,单凭老师讲解又显得较为晦涩,大多数学生并不能很好的接受。只有充分发挥学生的主动性,激发学生的求知欲才能达到较好的效果。我尝试过以下两种方法,

第一种方法有点类似教育学上提到过的导生制,就是先召集了班内基础比较好的同学给他们先行讲解,要求他们在充分理解的基础上以小组为单位讲解给其它同学听,并解决组内疑问。当班级内绝大部分同学理解后,教师再带领同学们总结关键性的解题思路。这种做法的优点有二:一是学生在组内讲解会比教师更通俗易懂,且学生与学生交流时积极性更高,更容易说出自己不理解的地方以求同伴的帮助解决。二是讲解过程中,小老师们也能进一步加深对题目的理解,从而提高自己的能力。

第二种方法是回归新课改倡导的自主合作探究的学习方式,充分发挥学生的主动性。曾经一份试卷的压轴大题比较难,连我们最优秀的学生也感觉很吃力,那两道题我至今印象深刻,22题是在矩形的旋转过程中找相似位置,23题是胡不归问题。如果按单纯老师讲解的传统方法,结果应该也就是班内少数基础好的同学能理解,大部分同学完全不知所云。我就在思考能不能有什么方法让大家克服畏难情绪,尽可能的去自己探究呢?上课铃响后,我严肃的告知学生“同学们,后两道大题我先不讲,这两个题由大家自己解决,大家可以自由讨论,可以来回走动,有问题也可以举手示意我,甚至你想拿我的答案去看都可以,我不论你是以怎样的方式完成这两道题,我只要你正确的结果”这句话说完,班级气氛非常热烈,同学们反而较着一股劲谁也不找我看答案,要凭借自己的努力解决问题。连平时只考三十几分的同学也非常积极参与到讨论中去,我的任务就是在巡视过程中对举手示意的同学予以适当点拨。通过充分的讨论和探究,一节课下来基础好的同学基本上把两个难题都解决了,基础较差的同学只做出一问或者两问也会非常积极的找我批改。此时教师再讲解则会很轻松,学生的理解也更加深刻。但是这种方法一定是建立在班级纪律和学生学习积极性足够好的基础上,否则就会适得其反。

以上是我分享了几点我们的具体做法,当然还有其他非常好的做法,由于时间关系就不再一一赘述,希望能对大家有所帮助。

习大大说“美好的生活都是奋斗出来的”希望在新的学期,我们能迎着更高的挑战,砥砺前行,去帮助我们的学生去逐梦中考,逐梦高考!

我的发言完毕,谢谢大家!

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