时间：2017-05-15
导学案不仅贯穿学生学习的全过程，也同步贯穿于教师教学的全程，同样体现了课前、课中和课后三个基本阶段。一、课前——“独学抽查”、“二次备课”。课前，对小组不同层次的学生进行抽查、批阅。批阅的目的既是对各...
时间：2017-05-15
三、小组培训1、培训组长（1）明确的理念：①学习标准有四个层次：听明白，说清楚，写准确，准而快。②错误是镜子、是路标、帮人改错等于帮自己防错，搜寻错误等于搜寻资源。③强制自己，严格要求自己，有自控力，...
时间：2017-05-08
一、分组合作学习的有利之处学生分组合作学习的核心之处或核心意义就是以有效形式在课堂教学中突出落实学生的主体地位。分组合作学习的有利之处在以下几点上得以体现：（1）分组合作学习有利于学生之间的讨论交流。...
时间：2017-05-08
在学生使用导学案的初期阶段，教师首先要做好学生使用导学案的常识指导。一、导学案使用的基本常识1、导学案组成要素说明教师首先要让学生了解导学案上各组成要素的基本含义及对学生学习所起的作用。比如指导学生如...
时间：2017-04-17
自主学习是学生在学习活动中自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思，发展自身主体性的过程。自主学习具有能动性、独立性和异步性三个基本特点：1、自主学习的能动性自主性学习是把学习建立在人的能动性基础上...
时间：2017-04-17
一、基本规范导学案设计要做到“四个基本统一”，即：统一基本设计程序、统一基本设计要素、统一基本课时容量、统一基本设计格式。1、统一基本设计程序基本流程为：个人“初备”——备课组“集备”——课前个人“复...
时间：2017-04-09
一、采用灵活多样的教学方法增强学习兴趣、推动自主学习只有学生对课堂内容或呈现方式发生兴趣时，才能引起学生的注意；只有那些形象直观，新颖有趣的认知材料，才能最有效地让学生认识和理解，因此教师在教学的过程...
时间：2017-04-09
教学设计必须最终落实到对教学活动进程的设计，即“教学模式”设计。导学案又集“导”、“学”、“练”、“测”、“评”等功能于一体。它要经历从“无形设计”到“有形设计”两阶段。所谓“无形设计”包括研读课标、...
时间：2017-04-06
（一）培养自主学习能力与习惯是课程改革的首要目标《基础教育课程改革纲要》在谈及新一轮课程改革的具体目标时，首要的一条是：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基...
时间：2017-04-06
走进了新课堂，改变学生的学习方式，培养学生的创新精神和发现问题、解决问题的能力，已经成为教育者共同关注的焦点。每一个学生都是独立于教师的头脑之外，不依赖教师的意志为转移的客观存在，就像给掌心的沙子留点...
时间：2017-04-06
1、主体性原则。导学案设计要本着“学习主体，教师指导，问题主线，创新主旨”的教学基本原则出发，这是导学案设计的基本原则和基本要求。2、目标性原则。目标导向性告诉我们它是教学活动的起点和归宿，也是导学案...
时间：2017-04-06
自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。自主学习包括三个方面的含义：...
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