要“把金针度于人”
———对语文课要教“学法”的浅见
高级教师　王凌彬
《全日制普通高级中学语文教学大纲》在《教学目的》中规定，要让学生“掌握基本的学习方法”。这就明确告诉语文教师要把教“学法”放在语文教学的重要地位。金代诗人元好问在他的《论诗》中写到：“鸳鸯绣出从教看，莫把金针度于人。”我反其意而用之，故说教“学法”就是要“把金针度与人”。
学语文的“金针”有哪些？这可以开列出数十种，但最基本的还是听、说、读、写。会听、会说、会读、会写是能力；如何听，如何说，怎样读，怎样写，则是方法。就“听”来说，会听者，眼、耳、手、脑并用，听重点，听难点，听关键。一节课听罢，所获信息量就非常大，效果显著，有“听人一席话，胜读十年书”的感觉，受益匪浅；不会听者，视而不见，听而不闻，手不动笔，脑不思考，一节课下来，所获甚微。可见教会学生听课的方法甚为重要。“说”，也有其法。会说者，有条有理，有根有据，有因有果，要言不烦，口齿清利、声音洪亮，言之凿凿，娓娓动听，犹如张仪复出、陆贾再生；不善说者，杂乱无章，东拉西扯，言不及意，重复啰嗦，吐字不清，结结巴巴，辞不达意，言不由衷。教会学生说话，就能体现“语文是最重要的交际工具”这一特征，也是素质教育的一个重要内容。“读”更是学生学好语言的关键。有精读、略读、泛读、朗读、默读、速读、缓读、复读、背诵、有表情读，分角色读，其方法各有妙处。教会学生读书法，将终生受用。与高一语文《教本》配套的《读本》中就收有朱光潜的《谈读书》、正之的《怎样读一篇文章》、张志公的《怎样锻炼思路》等名家的文章，我们在教学中就要强调学生借鉴前辈读书的经验，学会读书。至于“写”，因其文无定法，文有其法，方法之多，范围之广，一言难尽，恕不赘述。但读名家之文，学名家构文之法，自然会学得诸家的不同写作方法。
至此，我还有两点要强调：其一，要教会学生使用工具书，教学生自学，就要让学生养成勤查工具书的习惯，学会查字典、词典、类书、目录、年表、索引等方法。其二，要教学生学会批注法。字、词的注音释义、中心句、关键句、重点、难点、疑点，学会用一套符号在字里行间批注，要像革命前辈徐特立总结他的学习经验时说的那样“不动笔墨不看书”，虽然这话的意思是说读书一定要做笔记，但读书时用笔批注也是重要的学法。当然学法的内容很多，如做摘要，写心得，写观察日记等，但因短文有限，不可尽述。
我把元好问的“金针”喻“学法”，也就是寓言故事中说的给学生以“点铁成金”的那根指头，要给学生以“打开知识宝库的钥匙”，让他们运用正确的方法去主动学习，而不是单纯地传授知识。唐宋八大家之首的韩愈就很精通这点，他曾说：“授人以鱼，不如授人以渔。”送给人鱼，只能解决一时之饥，而教给人捕鱼的方法，就能使人终生受之不尽。联合国科教文组织有位领导说：“今后的文盲，就是不掌握学习方法的人。”确实，当今社会发展迅猛，人们在学习上面临三个挑战：一是无限的书籍对有限的阅读时间的挑战；二是呈几何级数爆炸的信息对人们接受能力的挑战； 三是大量的新知识对人们理解、掌握能力的挑战。所以教会学生“点金术”，让他们掌握巧绣锦缎的“金针”，对培养21世纪的高素质人才，无疑会收到事半功倍之效。