一，什么是教育教学案例：
    教育教学案例是从教育教学实践活动中总结出来的实例，在被描述的具体情境中包含一个或者多个引人入胜的问题，同时 也包含有解决这些问题的方法和技巧，有具体情境的介绍和描述，也有一定的理论思考和对实际活动的反思。
美国学者汉森认为案例是对真实事件的描写，“其中所包括的内容足以引起大家思考和争论的兴趣，且富有启发性”。概言之，教育教学案例是对一个真实的教育教学问题或者事件的记录与再现、反思与探讨。
    教育教学案例是含有问题的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教育教学事件都可以成为案例。能够成为案例的事件，必须包含有问题或疑难情境在内，并且也可能包含有解决问题的方法在内。正因为这一点，案例才成为一种独特的研究成果的表现形式。 
    二，案例的写法：
    从文章结构上看，案例一般包含以下几个基本的元素。 
    （1）背景。案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。 
    （2）主题。每篇案例都要有一个鲜明的主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题、想提供什么经验或教训。是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何进行小组合作学习等等，动笔前都要有一个比较明确的想法。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。案例的主题常常与教学改革的核心理念、实际教学活动中常见的疑难问题和容易引起困惑的事件有关。
    （3）细节。有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。比如介绍教师如何指导学生掌握学习方法，就要把学生怎么从“不会”到“会学”的转折过程，特别是关键性的细节写清楚。不能把“方法”介绍了一番，说到“掌握”就一笔带过了。作为一个能够提供借鉴的教学案例，既可以是教学活动中的成功事例，也可以是教学实践活动中遭遇过的失败，前者可以提供经验，后者可以提供教训，都同样具有借鉴意义。
    （4）结果。一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常 也只记录教学的过程而不介绍教学的效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。读者知道了结果，将有助于加深对整个过程的内涵的了解。 
    （5）评析。对案例所反映的主题和内容，包括教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上的议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。比如同样一个“差生”转化的事例，我们可以从教学学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。评析不一定是理论阐述，也可以是就事论事、有感而发，能够引起人的共鸣，给人以启迪。评析可以是自评，就事论事，有感而发；也可请专家点评、将故事蕴含的道理深化。
撰写一个具体的教学案例，不仅应当有对事件的描述、有解决问题的技巧，还应当有恰当的理论作为支撑，蕴含一定的教学基本原理和教育思想，案例素材的收集必须以一定的理论为基础。置身其中的教育者或者是撰写案例的作者应当能够从实践中总结出一定的经验教训，有一定的理性思考。
教育教学案例具体撰写时结构可以灵活多样，并非要千篇一律、一个模式，而是可以有不同的表现形式，如“案例背景——案例描述——案例分析”、“案例过程——案例反思”、“课例——问题——分析”、“主题与背景——情景描述——问题讨论——诠释与研究”等等。　　
    三，教育教学案例的作用：
    第一.案例是总结教教育教学经验的有效形式.有经验的教师谈起自己的教学经历,都有不少成功的事例和体会.因此案例撰写是对教学实践的反思,从实践中选择适当的实例进行描述和分析,可以更清楚地认识哪些教法为什么取得了成功,哪些教法为什么效果不够理想.通过反思,提炼并明确有效的教育行为及其理论依据,从而更有效地指导今后的教学实践.

    第二.案例是教师记录自己教学生涯的最佳选择.教师在自己的教学生涯里里,有许多值得思考,研究或回味的人和事.有些事情或思考并不适合写成论文,也不想记成流水帐,那么撰写案例不失为一种选择.案例不仅叙述了教学行为,也记录了伴随行为而产生的思想,情感及经验,教训.它是个人的教学档案和教育史,有独特的保存和研究价值.

    第三.案例是进行教学交流和研讨的最好方式.案例是教育情境的故事,不同的人对故事会有不同的解读,因此案例十分适于用来进行交流和研讨,可以成为教研活动和教师培训的有效载体.教育案例集中反映了教师在教学活动中遇到的问题,矛盾,困惑,以及由此产生的想法,思路,对策等,就这些问题和想法开展交流讨论,对教师提高分析能力和业务水平,是非常有益的.
    案例是沟通理论与实践的桥梁.教师学习教育教学理论的一个重要目的是用于指导实践,但不少教师总觉得理论与教学实际有相当大的距离,难以与之挂钩,不如学一些具体方法来得实用.因此在教育实践中,凭经验,凭感觉行事的情况并不少见,最终也影响了教师业务水平和自身素质的提高.这种理论与实际相脱离的现象严重影响了教育教学效果.而教育案例在很大程度上弥补了教师教学理论与教学实际相脱离的不足,它像一道桥梁,把理论学习与教学实践紧密地结合起来.许多教师对教育理论学了不少,但这并不一定表明已经真正了解和掌握了.通过案例的形式学习运用教育理论,可以有效地加深对教育理论的理解.
案例是教学问题解决的源泉。通过案例撰写与学习，可以促进每个教师研究自己，分享别人成长的经验，积累反思素材，具有“小故事，大智慧”的功效。在实践中自觉调整教与学的行为，提高课堂教学的效能。
    案例是教师专业成长的阶梯。学校教育教学中有许多典型事例和疑难问题，案例可以从不同角度反映教师在处理这些问题时的行为、态度和思想感情，提出解决问题的思路和例证。教学案例是教师在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙，以及对该个案记录的剖析、反思、总结。案例不仅记叙教学行为，还记录伴随行为而产生的思想，情感及灵感，反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此而产生的想法、思路、对策等。它既有具体的情节，过程，真实感人，又从教育理论、教学方法、教学艺术的高度进行归纳、总结，悟出其中的育人真谛，予人以启迪。运用案例培训教师，可以将听讲式培训导向参与式培训，在搜集案例、分析案例、交互式讨论、开放式探究和多角度解读的过程中，提高教师培训的针对性和实效性。
    总之，教师写教育教学案例不仅是提升教师素质的最好形式之一，也是校本教研的最好形式之一，而且学校将教师队伍中的优质案例集结成册还是对本校教师进行培训的最好教材。
    四，学校的要求：
        学校要求每位教师每个学期至少上交一篇教育教学案例，倡导每一位教师只要有灵感、有素材就及时写案例，随时向学校递交优质案例。学校每个学期评选一次优质案例，并奖励优质案例的写作者。学校将择机将优质案例登载于《凤华校报》、推荐给有关报刊或者集结成册出版。在此，对教师所写的教育教学案例提出两个最基本的要求：第一，必须是真实的（案例就发生在自己的课堂、自己的工作中）。第二，必须是典型的，具有启发、教育意义。要结合我校开展的课堂教学改革的理论与实践来写。
    另外，上交教育教学案例最好用电子版的方式（老教师也可以用书面方式）。
  

                                                                                                                  2012.12.10.
教研室提供