高中数学教师     岳晓亮

     虽然学生基础很差，但别低估学生的能力，只要善于发现和正确引导，孩子们聪明、活泼、积极向上的天性就会展现出来。
                                   ——题记
     新学期伊始，学校启动新课程改革试行阶段，要求全体教师学习新课程理念，并把它转化到自己的教学中去。根据我校学生的实际情况，各学科的特点，探索和寻求一种适合本学科的教学模式。建设以学生为主体的高校课堂，于是，学校全体师生掀起一场学习新课改的潮流，在此过程中，我们不断学习，探索和寻求适合本学科的教学模式，虽然困难重重，但在不断的努力中，收获颇丰富，感悟至深。
     让我感触最深的是高62班一节数学课，当时刚好讲到抛物线集合性质的应用例4、例5，课前我就没想让学生自主完成两道例题，尤其是例4的求弦长问题在椭圆和双曲线中都涉及到了，也得到了弦长公式，加上利用焦点弦，解决此题至少有3种方法，所以学生解决此问题应该不算困难，而例5涉及分类讨论，估计学生会漏掉某种情况，所以小组互助和组间合作就会发挥更大的作用。
     上课一开始就要求学生不用翻书，我把例4列在黑板上，然后要求每个小组以最快的速度得到答案，并写出准确的解法，最快的小组有奖励，话音刚落，就看到每个小组已然信心十足的讨论起来，不一会儿，已经有一小组得出结果，我让组长上黑板把解题过程写出来，然后让得出结果的小组和黑板上的过程对比，如果解法相同，则看过程是否完整，不完整的可上黑板修改；如果解法不同，把自己的解法写在黑板上，就这样，每个小组都跃跃欲试，写的写，改的改，争先恐后，直到大家感觉没有异议为止。看到此情此景，我真的很震动，平时课堂不爱说话，不爱表现的他们，今天竟如此活跃，连平时不爱学习，睡觉的同学也精神百倍，是什么力量让他们有这样的改变呢？其实大家都知道，从心理学角度讲，每个孩子都有一颗好强的心，和强烈的表现欲，都想在别人面前展现出自己强大的一面，只是在平时的教学中，我们没有很好的利用而已，难题学生不会做，想表现也没办法，但一些较容易的题我们却疏忽了给他们表现的机会，久而久之，他们变得没有积极性和主动性，学习数学的兴趣也就没有了。
     在看解题方法，让我意想不到的是，我预想的三种解法竟然都写全了，而且平时解题步骤中学生容易漏掉的地方也用红笔补全了。于是，我顺藤摸瓜，只需对每个小组的表现进行点评，然后对每种解法加以补充说明，引导学生对比三种解法的优缺点，加深学生的理解，然后让组内听懂的同学帮助没有听懂的同学，并监督他们完成笔记。整堂课气氛活跃，效果很好，老师也比较轻松，学生也在开心愉快的氛围中收获了知识，开拓了思维，掌握了解题技巧。和以前讲解例题时，老师“挥汗如雨、学生昏昏欲睡”相比，效果截然不同。
     这节课，我很受震动，回想自己多年的教学经历，数学课堂枯燥乏味，老师讲的累，学生听的累，很多解题思路只能老师交给学生，学生被动接受，久而久之。他们失去了资助思考的能力和动力，致使出现了课堂气氛差，学生主动性和积极性低，老师累，课堂效果差的现状，其实，这一切都是我们在教学过程中，过度低估学生的能力，没有适当的给学生发挥的空间，亦或是迫于教学进度，忽视了挖掘孩子们的潜能和利用他们天性的机会，由此可见，只要我们善于把握机会，正确引导，孩子们的优点就会得到展现，我们的教学才会事半功倍。
     师者：“授业解惑，循循善诱”只要我们每一个从教者能善于引导学生学习，善意利用学生天性，善于挖掘学生的潜能，相信我们的课改一定会成功，我们的事业一定会蒸蒸日上。