对于现在学琴的孩子来说，好像单纯地学习钢琴演奏技巧比较多，我们经常会发现有的孩子虽然学了好几年琴，但仍然背谱慢、视奏困难、乐感差，不能独立识谱练琴，完全靠家长或老师逐小节数拍子教音符等等情况。这是因为对于基本乐理知识、视唱练耳的学习还是比较忽视。这种只重视“手头工夫”，机械死板地弹奏已经成为很多学琴者的“专利”。而钢琴学习的另一个重要方面——理论知识的学习，却没有引起足够的重视，致使在学习中事倍功半，大大降低了学习的效率。因此，在这里我想用几个方面来阐述一下乐理、视唱练耳在少儿钢琴的初步学习中占有极其重要的地位。
    一、素质教育训练的初探
    （一）何谓基本素养？素质教育训练包括“乐理”和“视唱练耳”两个重要的基础乐科。视唱即看谱会唱旋律，通过唱来分析调性、调式、乐句、结构等音乐要素；练耳即训练音乐听觉，其中包括音高、节奏、音程、和弦、旋律等音乐要素。孩子应从“原始”的音乐基础知识开始，学习音乐的第一步是培养孩子对音乐的兴趣，才能产生动口，让孩子学会唱歌，就是最简单、最直接的办法。通过“歌唱”理解乐理基础知识，理解“歌唱”既可以是优美、委婉的，也可以是辉煌、果断的。事实上，孩子完全能够通过音乐素质的训练而具备“歌唱”能力，并在音乐表现与掌握技巧上产生积极的影响。常见一些孩子学琴五、六年，通过八级考试，但还可能把十六分音符与八分音符搞混，更有通过十级的孩子不知道大小调是怎么回事？可见，音乐素质训练应从启蒙抓起，只有这样我们才可能给予孩子们丰富的音乐财富而不是单纯地造就毫无乐感的“机器手”。
    （二）“视”为基础在实际教学过程中，我们常常遇到这样的问题：学生对视谱的效率很低，常出现错音或错误的节奏。甚至有些学生在出现明显的错误后，自己根本意识不到，仍继续进行错误的练习。造成这个问题的主要原因是学生在视奏阶段只是“照本宣科”，对于乐谱当中涉及到的调式、和声及节奏等一些基本的乐理知识含糊不清。还有些学生在对谱前没有对乐谱进行研读、视唱，以至于脑海中没有形成该乐曲的大致旋律印象。而且，有些学生对于音符的准确时值和实际音高位置也不够敏感。这一切说明了学生们对于音乐的本体缺乏足够的认知。因此，琴童、家长及教师应对视谱问题予以足够的、高度的重视，对那些在弹奏时对乐谱“视而不见”的学生，要尽早予以纠正。
    （三）“唱”为目的钢琴学习，作为一种技能的掌握过程，离不开反复的练习。为了掌握一定的演奏技巧，让学生进行必要的技巧练习也是无可厚非的。但是，强迫学生进行枯燥而冗长的技巧练习，甚至限定学生每天的练琴时间，产生的结果却总是事与愿违。我们经常能够看到有的孩子一听到音乐就高兴的手舞足蹈，挥拍击手，表现出或对音乐的敏感性。所以说，大部分孩子在学习钢琴之前已经会唱许多歌曲，如果在弹奏时进行模唱，对学习者的音准将会有很大的帮助。做到这一点其实并不难，只要让孩子在弹奏旋律的过程中轻声地跟着唱，使他们能够辨别唱出的音和弹出的音在音准上是否有差距，若不准，要鼓励他们大胆地唱，唱准为止。由于人声的音域有限，当弹奏的音域超出人声音域的范围时，不可能唱出其实际音高，只能降低或提高音区，将其音高唱准即可。坚持这样的训练，音高便会在无形之中深入孩子们的心里。这种既练琴又练唱的方法，事半功倍。由此可见，唱与弹之间有着内在的密切联系。弹琴时的模唱，不仅能培养弹奏者良好的音乐感，而且更能充分正确的理解和表达音乐。