宋巧玲

    ——我是一个初三的政治、历史老师，最近几天一直在您的博客里转悠。您的许多文章打动了我，您的许多教育思想值得我学习。感谢上天让我认识了您。偶然之间发现了您的博客，最近一个星期一直在看。我女儿正在上初中，初二。我也特别想让她认识您。能够认识一个好老师不容易。我把您博客里的好多东西讲给她听，我还把您的博客介绍给了我周围的人。是您自己的才华吸引了许多人。

    ——呵呵。谢谢你的关注。这段时间我正在考虑怎么继续坚持下去。空间到期了，域名注册也到期了……你告诉我的这份关注坚定了我坚持做下去的信心。

    ——我特别想采用您的新华网5分钟法，不知道初中政治能不能用？也没有信心，害怕自己用不了。

    ——应该是可以用的。我们区里实际上就是首先在初中政治课堂上实施的，效果很不错，后来才推广到高中政治课堂。

    ——我想问问您，在课前点拨新闻准备吗？

    ——新华网5分钟只是其中一种模式而已。我是采用每节课新华网5分钟的方法，老师和学生都没有办法准备，临时的考验。考查平时的积累。

    ——如果是跟教材联系不太紧密的新闻，需要自由发挥时，说不出什么来怎么办？

    ——我们区有初中老师让学生自己收集材料，结合课堂教学内容，而且给学生的评说进行打分评比，其中有一个加分条件就是学生搜集的材料和课堂内容有联系。学生在搜集材料之前主动去熟悉即将上的课的教学内容，这样就把课前五分钟的时事评说与教学内容结合起来，而且养成了学生预习教材的良好习惯。

    ——是不是自己每天看新闻，自己找考查点，每天先锻炼自己？像我们农村学校，学生不找材料怎么办？

    ——这里的材料可以宽泛一些，不要局限于重大时事材料，生活中的都可以，这样农村孩子也可以有发挥机会了。谈自己所见所闻也可以，这样内容就广泛了。这是一个初中教师在实施过程中总结提升想出来的方法。他也遇到学生说的内容与教学的东西没有任何联系，于是就想出这样一个方法。

    ——好办法。

    ——我觉得这个方法非常好，做到了学生的评说与教学内容的紧密结合，锻炼了学生的表达努力，养成了学生主动去预习课本的习惯。一举几得的好方法。

    ——在学生学习新知识的时候，也用新闻点评吗？

    ——当然可以。我每节课用新华头条的方法主要是在高三复习时采用，这样学生总是可以有话可说的。

    ——在预习新课时，要求学生找出新闻或身边的事？

    ——当然可以呀。具体方式可以很灵活的。

    ——非常感谢，刘老师。试题，你们让学生自己讲题吗？

    ——这个我倒没有，不过初中有老师这样做，而且让学生讲一节新课的都有。

    ——其实刘老师的新闻点评，就是学生在自己设计问题，自己讲题了。那讲学稿现在很普遍，您认为可行吗？

    ——有点这个思路。我倒觉得应该根据教学内容来确定，有的内容是需要老师的作用，这样才能把学生引到知识的深处。

    ——我们认为讲学稿特别占用学生时间，大部分都用来做练习了。没有发挥了最初用讲学稿的初衷。

    ——这种讲学稿模式仅仅是应试的一种变形而已。并不能真正让学生体验学科的魅力，不能把学生带到更深入的理解去。所以节节都是学生活动，学生往往不能形成比较深入的认识，对许多东西的理解往往很肤浅，停留在表面上。有的内容，只学生去体验，可以放手让学生活动，但是有的内容需要学生达到一定的思维高度，就需要老师的丰富去帮助学生提升。

    ——很有同感。你们学生背课文用老师检查吗？我总认为，如果背不过课文，他点评时不会运用知识。

    ——我是从不检查的。作业和习题都是学生自己做，自己核对答案，有问题再问我。每个学期开始我是连题带答案同时发给学生，然后学生就根据教学的进度，自己安排时间完成。

    ——那您真是省心省力了。我们初中老师要是像您那样，真不敢想象，那我们就真的解放了自己了。

    ——我就从繁琐的检查督促中解放了出来，有足够的时间去丰富自己的积累，运用到课堂上，用课堂的丰富去打动学生。

    ——我们每天很辛苦的检查学生背诵。明白了，提升自己是解放自己的关键。

    ——你所说的这种情况应该很普遍，暂时效果很好，但是老师就没有时间积累自己的专业知识和视野了。课堂上不能依靠学科本身的精彩和丰富去吸引学生，于是就只有越来越依靠强制、纪律和督促来迫使学生学习。老师自己很累，学生也很累。

    ——嗯，特别累，效果还差。对，我们整天跟仇人似的，每天都在斗争。

    ——我觉得一个好老师应该想办法从中走出来。如果走不出来，一辈子就会在课堂上挣扎。总是感到职业的倦怠，却没有职业的幸福感。如果我们终生从事这样一种职业，那真是人生的遗憾。

    ——看了您的博客，我有一种解放自己的想法。我上半年的时候，还在很辛苦的检查学生背诵政治和历史。在做模拟卷的时候，我用学生自己讲题，其他学生补充的方法，我们做的答案比标准答案要多好多点。我采用了小组合作答题，其他组补充，加分。学生积极性倒是挺高，也不知道最终效果如何。

    ——这是每个老师在自己职业生涯中遇到的一个坎，能够意识到这个坎的存在的老师就会去反思自己的教学，能够不断想办法提升自己，最终能够跨越这个坎的老师才会真正体验到教师这个职业的快乐和幸福。

    ——今年，我就感到自己幸福多了，每天点评学生讲题的优点，找出不足。每天都有可以表扬的学生，每天都有学生不足之处被我点拨，我也不觉得学生笨了，自己的价值感也提升了。看了您的博客，我又有新的目标了：像您学习，提升自己。

    ——呵呵。好呀。坚持下去，然后多阅读一些专业书籍，用自己的丰富去让学生佩服你。当学生从内心里佩服你的时候，你就会发现，学生都是可爱的，不需要你的督促，他们就会主动去学习，去感受学科带给他们的轻松、快乐和收获。

    刘老师后记：理论联系实际是中学思想政治课教学的根本原则，如何在教学过程中落实这一原则，是每个政治老师都在探索和实践的现实行动。江北区在全区中学政治课堂上推行了课前5分钟时事评说的方式，在这个活动的推行过程中，每个政治老师都根据自己学生的实际情况，进行了大胆的各种各样的尝试。这些尝试使5分钟时事评说显得多样而精彩。

    基本的模式是学生自己寻找时事材料，然后运用所学政治学科理论知识对材料进行评说，每节课前由学生走上讲台，面对全班同学进行评述。为了增强学生参与活动的积极性，有的老师采取了把学生分组评分，相互之间进行竞赛的方式；为了克服学生寻找材料的分散性，有的老师增加了时事材料与教学内容的关联性，如果学生评说的材料能够和该节课的教学内容密切联系起来，就给予额外加分的鼓励办法。这样就让学生在寻找时事材料之前，自己主动去预习课本内容。

    随着这种课堂模式的推进，具体的方式方法不断丰富和完善，政治学科对学生的吸引力得到了明显的提升。为了进一步提高课堂教学的魅力，鼓励老师通过广泛的阅读，满足学生对学科学习的思维深度和广度的需要，让更多的老师能够跨越教学中的这样一个坎，让学生体验学科的魅力，让学生学得轻松快乐，让老师教得愉快丰富，真正实现教育职业选择的快乐与幸福！