为了扭转教师登台就讲，独霸课堂，学生少数表演、多数陪读的现状，创设和谐民主的课堂，促进教与学行为的转变，在新课程落实的过程中，我认为在教学管理上应进行八项改措施，才能收到比较明显的成效。

　　一是要改变教学思路与模式。把以老师讲、学生听，老师念、学生写，教师为中心、学生被动接受知识为思路，以“导入、讲解、练习、巩固”为环节的传统型课堂教学模式，转变为以“先学后教，当堂训练”为思路，以“导学、交流、释疑、训练”为环节的自主型课堂教学模式。要求全体教师必须实现教与学行为的转变，为学生的自主学习搭建了平台。

　　二是要改变学生就座形式。把整齐划一、面向讲台、排排就座、被动静听的秧田式就座形式，改变为面对面、交流互动、组内异质的小组型就座形式。每小组6人，要求以上一次考试成绩为基准，采取好差搭配1+1、3对3排座，互帮互学，互相促进。小组里实行“生生科代表制”，要求每组每人都按自己的喜好选当一门学科的科代表，让每一个学生都感到“我能行”！这样才能调动每个学生学习的积极性，才能克服科任教师只教知识不管理学生的弊端。学生就座形式的改变，还能促使教师走下讲台，深入小组巡回指导，帮扶释疑，把课堂还给学生，把时间还给学生，把空间还给学生。老师只做学生学习的组织者、引导者和帮助者。

　　三是要改革教案编写模式。为了扭转老师备课抄参考、教案为检查、备课上课“两张皮”的现象，必须改革教案编写模式，把备课变为研究，把教案变为学案。在教案编写和使用行为上可以把传统的“个人独立型”模式改为“集体共享型”：即要求同学科教师集体研究，分头备课，一人写案，多人用案，用中补充，资源共享。这样一来既可以缩短时间，又能提高效益。在教案编写内容上把“知识型”教案改为“任务型”。为了让每一个教师动脑设计自己实用的教案，可以把教案编写内容定格为四部分：①学什么，怎么学；②教什么，怎样教；③练什么，怎么练；④思什么，怎样改。把备课和上课挂上钩，教案才能发挥作用。

　　四是要改革学生作业方式。改变学生作业为了检查而起不到反馈作用的现象，可以把教师备课与课堂训练作业联系起来。每节课两页作业，一页用来自学，独立完成老师导学设计中要求的项目。另一页用来完成老师备课时准备好的当堂训练。要求当堂训练当堂改，把知识能力训练落实到课堂。

　　五是要改变常规检查办法。对教师教案、学生作业的常规检查，不能只数节数、查页数、评等级、计分数，应实行不定期随堂检查。具体办法是“一推四看”：一推即不定期推门进教室查看教案作业。四看指一看当堂教学内容是否与备的一致，二看备的导学和训练部分是否突出重点，三看学生导学作业和训练内容是否与教案上备的一致，四看教师是否走下讲台指导帮助学生自主学习。

　　六是要改变课堂教学要求。要求教师在课堂做到“七要四不讲”。七要即教材要让学生读、问题要让学生提、过程要让学生说、规律要让学生找、实验要让学生做、习题要让学生编、结论要让学生下。四不讲即学生已知的不重复讲、学生通过自学能弄懂的不讲、学生经过小组合作学习弄清楚的不讲、学生经过实验弄懂的不讲。教师在课堂上的主要任务就是组织、指挥、指导、帮助。讲就要讲学生不知道、不理解、不清楚的疑点、盲点和难点，这样，教师才能真正成为学生学习和成长的帮手。

　　七是要改变考核评估办法。对教师教学成绩考核，应采取既考核学优生也要考核学困生，即在原来计算均分、及格率和学优生的基础上，加上计算学困生转化率。具体计算办法可以按学优生学困生并重各占20%，平均分及格率一样各占30%。在学年考试结束按考核规定计算绩效奖。

　　八是要改变教师对学生的考评办法。教师对学生的考评，应采取考试和考查学科并重、考试成绩与做人做事并重。每学期对学业突出、学习进步、学有特长、遵章守纪、文明礼貌等各方面作出显著成绩的学生进行表彰，使他们都能体验到成功的喜悦和快乐。

　　教学管理方式的改变，不仅能给教师的专业成长拓宽时空，也能给学生的全面发展提供了保证。这是本人在学习了“洋思”经验和观摩了龙泉区洛带镇双槐中学的教学改革现场会后的一点初浅思考，把它撰写出来与同仁共享。